ng体育在教师和孩子心同撒播科学的种子校门口没有热烈的欢迎场面，没有锣鼓喧天。北京市密云县溪翁庄镇中心小学的孩子们在操场上投入地观看龙门少儿科普剧团的演出，中国科协、北京市科协以及北京师范大学的有关专家没有打扰孩子们，静悄悄地走进校园。

　　2007年6月26日，中国科协农村科学教育资源中心挂牌仪式在位于密云水库旁的溪翁庄镇中心小学举行。

　　科学教育资源中心为什么要建立在偏僻的农村小学？负责该项目的北京师范大学教育学院的老师刘英健告诉记者，这要从中国科协、教育部于2003年共同倡导并实施的“做中学”科学教育项目说起。

　　“做中学”项目是在了解国外科学教育的发展动态和趋势，总结我国小学和幼儿科学教育取得的经验，吸收和借鉴国际科学教育的先进观念和教育方法的基础上提出来的。1986年ng体育，美国的诺贝尔奖获得者莱昂雷德曼首次提出“HANDS ON”学习模式。1994年，以法国科学院院士、诺贝尔物理学奖得主乔治夏帕克将这个项目引入法国，1996年由法国科学院直接领导实施。很快，法国的“动手做”科学教育改革便形成了较为完整的体系。

　　中国科协、教育部原副部长韦钰院士积极倡导借鉴法国的经验。在她的直接领导下，我国于2001年5月起率先在北京、上海、南京、汕头等实验区开展“做中学”（Learning by Doing）科学教育改革实验。很快，就在18个国家基础教育课程改革试验区的幼儿园和小学中进行推广试点。

　　对“做中学”项目的调查发现，许多参与实验的科学教师反映自身科学素养亟待提高；缺乏培训的机会；在案例开发实践过程中遇到许多困难，难以找到科学工作者进行沟通、指点；缺少案例开发的图书资源和器具资源等。

　　这些现象都反映出一个重要的问题：科技界与教育界应真正联手，跨领域合作，参与“系统的科学教育改革”。

　　对此，刘英健说：“国外成功的科学教育实践可以给我们很多启示。”法国成功的科学教育改革经验已经证明，建立社区科学资源中心应该聘请有关科技专家、教育专家担任顾问，为社区的教师多创造与专家交流的机会，积极为教师专业成长提供条件，为科学教师培训提供示范课堂ng体育、培训基地等。

　　2006年4月，中国科协在北京史家小学建立了国内首家科学教育资源中心ng体育，该中心的建立为我国实践探索小学科学教育资源中心的功能和管理模式作出了初步的尝试：科学家与教育工作者共同开发科学教育课程；社区内周边学校师生可以享受资源中心的各项资源，提高科学教育资源的利用率；中心为教师提供更多的继续学习的机会，为广大师生进行科学探究活动提供平台；提供各种信息资源、图书资源和活动器材。

　　2007年6月，该项目组在总结中国科协史家小学科学教育资源中心建设经验的基础上，又在密云县溪翁庄镇中心小学建立了首家农村科学教育资源中心。

　　刘英健说：“项目组就是要在教师和孩子心同撒播科学的种子。在溪翁庄镇中心小学建立农村科学教育资源中心，目的是要开发农村特色的科学教育案例，指导开展农村学生的科技创新实践活动。”

　　据悉，该项目的总体目标是要充分融入“做中学”科学教育计划的理念，使教育工作者、一线教师在科学家的指导下，共同开发出本土化的“做中学”案例，开展相应的师生科学实践与教科研活动，全面提高科学教师与小学生的科学素养。

　　项目组将引导城乡各具特色的科学教育资源，让科学家走进课堂，发挥科学家和一线教师在科学教育过程中的重要角色，形成中国科协开展“做中学”的有效模式积累经验，并发挥示范、辐射作用。